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扬州高中辅导:高中阅读课重在引导学生思考与审美

2018-11-15 17:57:57 文章来源:中国教育报 作者:中国教育报 浏览量:538

  一篇文章涉及的知识点很多,在阅读教学中,教师该怎样设计问题,才能激发学生的求知欲,促其自主学习?星火君认为,课堂教学设计应该是整体感知与局部品读的结合,应该是能够引导学生进行深层次思辨的学习活动。抓住契机,巧妙设置问题,对整个课堂教学和学生自主学习、独立思考的学习品质的形成尤为重要。

  精当设置问题,发展与提升学生的思维能力

  语文学科是语言学科,同时也是思维学科。全国著名的语文特级教师于漪曾经说过,语文教学的着眼点,应该放在培养和训练学生思维能力上。思维发展与提升是语文核心素养的重要部分。

  如何培养和提升学生的思维能力?语文是一门兼具感性色彩与理性色彩的学科。“学起于思,思起于疑”,语文教学大多是以提出问题为出发点组织开展教学活动。设计一个好问题,不仅能激发学生阅读课文的兴趣,还能调动学生带着释疑的心理去细心研读课文,从而促进学生思维发展与提升。

  在阅读时,应该注意两点:

  一是要由感性体味的浅层阅读,转向理性思考的深层阅读。

  阅读是复杂的动态思维过程,不仅要唤起头脑中储存的知识信息,更主要的是对信息进行筛选、提取、整合、分析。朱绍禹先生将阅读分为复述性阅读、解释性阅读、评价性阅读与创造性阅读,并指出其思维水平呈现出由浅入深的态势。

  在一节《阿房宫赋》的教学课中,学生解读杜牧立的“意”后,执教老师这样说:“流畅的表达,不仅有‘读’而且有‘析’,不仅有‘析’而且有‘赏’。”读、析、赏,三个层面的逻辑,被老师迅速捕捉到,一言以蔽之,言既极简,而意又悠长。

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